广全学校参加2019高中教师新高考、新理念、新思路培训班纪实

Day 1 培训报到

出发地：辽宁沈阳

目的地：山东济南——山东师范大学

活动内容：2019高中教师新高考、新理念、新思路培训

活动目标：

1.为什么要实行高考改革和课程改革？

2.高考改革和课程改革有什么样的关联？

3.高考改革和课程改革是如何执行的？

4.各学科的教学和高考、内容和理念有哪些变化？

5.山东省的哪些做法是值得我们借鉴的？（与我们的课程改革是一致的，但高考改革有区别）

6.我们的机会在哪里？

7.我们的难题在哪里？（如何选课才有优势？现高一面临的学生和教师如何评价的问题……）

　　2019年7月2日，广全学校20余名一线教师奔赴山东师范大学参加2019年高中教师新高考、新理念、新思路培训。

Day 2

7月3日上午举行了隆重的开班仪式。

　　2018年辽宁省新高考、新课程已经启动。选课怎么选？走班怎么走？如何实施课堂教学？新高考有啥变化怎么考？考些啥？新高考下新课程有什么变化？

　　作为教育、高考大省之一的山东省，一直是全国教育先行者和典范之一。此次培训立足山东，放眼全国。本次培训针对教育课改革现状交流、分层分类走班的实践探索、高考改革与学校变革、新高考改革背景下的课程改革与人才培养、教育信息化2.0时代的课程生态重构、北师大高三语文课程建设与实施、新一轮高考改革、学校发展及教学管理等几大板块热点问题进行了深层次分析与讨论。并实地参观了山东师范大学附中、山东省实验中学（西校区）。对参与培训的教师们启发很大，我们需要摒弃旧思想、旧方法。专研新高考、树立新理念、开拓新思路，为加强我校特色办学，不断突破创新打开了一扇大门，提供了很好的借鉴与发展思路。

　　天气炎热会务组为参与培训的教师准备了咖啡、绿茶等消暑饮品。

　　3日上午，开班仪式后来自聊城大学的韩登亮老师做了《山东省基础教育课堂教学改革的现状、问题与反思》的报告。向我们介绍了课堂教学改革的模式与类型、课堂教学改革取得的成绩、课堂教学改革中存在的问题、深化课堂教学改革的对策和建议、改革时代的教师专业发展等五个大方面深入浅出的讲解，扫除了参与培训老师的困惑，指明了方向并给出了建议和解决方法。

　　下午，来自山东师范大学附中的王彬老师作了《新高考背景下分层分类走班的实践探索》的专题报告。并以附中的实践经验详细的对山东省高考改革的基本情况、分层分类走班后“教与学”的管理及评价、建设基于学生核心素养的学校课程体系、山东合格考和等级考的分数计算方式、分层分类选课走班制的实际操作、学校各部门联动为学生终身发展服务等等方面进行了实际操作性很强的介绍。解决了参会老师对选课分班走班的各种困惑。

⬆️我校教师认真听课、记录

Day 3

　　每日开课前参与培训的学员齐声国学诵读。

⬆️诵读国学

　　来自山东教育创新发展研究院的李嘉庆院长作了《高考改革与学校变革》的专题培训。李老师是山东省两次教育改革的参与者。

李老师从高考改革、教学改革的历史变革与时代需求和山东省此次改革的具体选课、考试、选拔等方面进行了讲解。并对比了3+3模式与3+1+2模式的不同和各自处理方法。

　　下午所有学员步入山东师范大学附中实地考察学习并听取了刘从军《学校办学情况及新高考的介绍》的专题报告。

Day4

上午所有学员进入山东省实验中学西校区参观学习。现代科技的智慧校园，20种组合全部开放，高三40余个教学班，2000余名学生，最少一节课14人走班，最多一节课59人走班。科学合理的选课走班令人惊叹。

　　下午来自山东大学基础教育集团总校长赵勇作了《新高考改革背景下课程改革与人才培养》的专题报告。

通过实例赵老师指出以往传统教学在新高考下的无效性，改革的必要性和课程设计的重要性。

Day5

来自山东师范大学的尹苗老师作了《信息化2.0时代的课程生态结构重构》的专题讲座。

尹老师从生态学视角对课堂生动贴切深入浅出的解读，让学员们明白，一个课堂生态系统的本质与相互作用所达成的不同结果，课堂改革迫在眉睫、势在必行。

针对当前课堂生态的非平衡、信息技术推动下教学如何创新、如何重构课堂与流程重组等方面的实际操作，尹老师对学员们进行详尽解析与指导。

　　目标错位，尹老师以2017全国一卷举例，之前山东卷题特别难，而2017一道生物体简单的多，可满分10分的题平均分只有1.6分。不要再只关注书本上的知识内容，应注重如何在实际场景中解决问题。对人的培养才是教育的目的。以往的三维目标将知识、能力、情感分隔开来，而核心素养的实现才是对教育本质最好的体现，是对“人”的教育，而不是针对“高考”的教育。

　　下午来自北大附中的张明老师作了《北大附中高三语文睿易云课堂的课程建设与实施》

张老师的课吸引了许多师大在读研究生前来听课。

张明老师所在的北大附中是走班选课比较早的学校。他们高一高二采用走班、学院制、书院制、选课制、导师制、学段制、对开制、学分制，高三实行行政班，实行导师制、课型有指导课（20%）、辅导课（自学为主60%）、试卷讲评课（20%）、教材为自编体系。

　　云课程建设目标明确、依据科学、对象明确、过程清晰、任务具体、评价有效。

特点：定位高考、自主学习、任务明确、任务驱动、个性选择。

具体操作：统筹安排、分工明确、内容丰富、学练结合、照顾差异。

Day6

参与培训的学员以校为单位分组针对这几天来自国培的专家、教授、一线名师的讲座展开积极、热烈讨论，交换意见和心得。

新一轮高考改革、学校发展与教学管理的研讨由各校队长带头发言，对各校现行针对高考改革本校的具体做法和遇到的问题在会上进行了分享，并总结了本次培训所受到的启发和收获，时值济南最炎热的几天，气温高达39度，最后一天还经历了暴雨，各校领队最后对授课的专家和一线名师几天来的辛苦传教和克服炎热参与本次培训的学员表示感谢。

Day7

返程。

经过紧张密集的课程培训，参与培训的教师们收获颇丰。

参与本次培训的基本上都是刚刚送走2019届高三毕业班的一线教师，他们实行的是3＋综合的高考模式。他们一心钻研教学与考试，对新高考新课程了解甚少。

来的时候学员们满是疑惑和不解。新高考？新课程？选课？走班？怎么考？怎么教？怎么选？怎么走班？如何评价选不同科目的学生在所有考生中的成绩排名地位？选不同科目的同学如何报考专业？高考报考后怎么录取？如何评价教师的教学效果？

这几天，通过国级培训讲师，一线校长，一线名师现身说法，从理论到实践，从上层设计到具体操作，从取得成绩到遇到的困难的应对。走的时候学员们带走的是收获和信心满满。